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職業(yè)教育研究
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現(xiàn)代農(nóng)村職業(yè)教育
文章來(lái)源：華興科軟 .發(fā)表時(shí)間：2017年1月11日
《關(guān)于推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的若干意見》《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》等國(guó)家政策文件中指出建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村是我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程中的重大歷史任務(wù)，推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)事關(guān)我國(guó)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，事關(guān)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的全局。我們要從全局的和戰(zhàn)略的高度，充分認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)科技教育對(duì)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展的重要作用，這就要求我們不僅要加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育，還要加強(qiáng)涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)，加大培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展需要的專業(yè)人才力度。與此同時(shí)加強(qiáng)農(nóng)村文化建設(shè)和農(nóng)村人才培養(yǎng)，把培育“有文化，懂技術(shù)，會(huì)經(jīng)營(yíng)”的新型農(nóng)民作為核心工作來(lái)抓。
一、基于社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)下的農(nóng)村職業(yè)教育探究
建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，增加農(nóng)民收入，繁榮農(nóng)村經(jīng)濟(jì)要堅(jiān)定不移地走科教興農(nóng)、人才強(qiáng)農(nóng)之路。加強(qiáng)農(nóng)村職業(yè)教育是科教興農(nóng)、人才強(qiáng)農(nóng)的重要途徑。農(nóng)村職業(yè)教育需要滿足受教育者學(xué)習(xí)知識(shí)的技能，形成一定職業(yè)能力的需求。通過(guò)校企合作，聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家進(jìn)校指導(dǎo)，強(qiáng)化技能培訓(xùn)。通過(guò)深入企業(yè)調(diào)研，根據(jù)技能型人才崗位需求，制作人才培養(yǎng)模式改革方案。通過(guò)企業(yè)指導(dǎo)，深入探索農(nóng)村和農(nóng)民實(shí)際需求的教學(xué)途徑。精心設(shè)計(jì)和提煉符合農(nóng)村職業(yè)教育涉農(nóng)專業(yè)的課程體系。在企業(yè)相關(guān)指導(dǎo)下搭建實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，配備信息化資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的信息化管理。
二、深度探究農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校和涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)，提升支撐現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的能力
農(nóng)業(yè)職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)采取有效措施，提升涉農(nóng)專業(yè)的社會(huì)地位和吸引力，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況圍繞產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)。針對(duì)教學(xué)與管理難的問(wèn)題，首先應(yīng)改善涉農(nóng)專業(yè)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需要，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏。其次，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，突出產(chǎn)教結(jié)合，靈活設(shè)置涉農(nóng)專業(yè)，產(chǎn)教結(jié)合是農(nóng)業(yè)職業(yè)院校涉農(nóng)專業(yè)走出困境的必然要求與根本出路。
職業(yè)院校涉農(nóng)專業(yè)的辦學(xué)主題應(yīng)是服務(wù)“三農(nóng)”，這是職業(yè)院校涉農(nóng)專業(yè)賴以生存之源。職業(yè)院校要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，主動(dòng)出擊，尋求學(xué)校與鎮(zhèn)、村、農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)、種養(yǎng)大戶的合作，并適時(shí)圍繞產(chǎn)教結(jié)合中產(chǎn)生的新情況與新問(wèn)題調(diào)整專業(yè)建設(shè)、課程結(jié)構(gòu)，講求“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”。
三、三教統(tǒng)籌、農(nóng)科教結(jié)合，創(chuàng)新新型農(nóng)民培養(yǎng)方式
培養(yǎng)和造就新型農(nóng)民，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，必須推進(jìn)農(nóng)村職業(yè)教育的整體改革，瞄準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的脈搏，從農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的時(shí)間需要出發(fā)，確定教育目標(biāo)，設(shè)計(jì)教育模式、規(guī)劃教育未來(lái)，逐步構(gòu)建布局合理、結(jié)構(gòu)有序、輻射面廣、示范性強(qiáng)、上下貫通、左右銜接、機(jī)制靈活開放的農(nóng)村職業(yè)教育體系。把原來(lái)以學(xué)歷教育為主的方針，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)歷教育與短期職業(yè)培訓(xùn)并重、以短期培訓(xùn)為主的方針，通過(guò)有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施學(xué)分制和彈性學(xué)制，對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)歷教育模式進(jìn)行改革，通過(guò)學(xué)分制把專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能、學(xué)歷證書有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。打破職業(yè)教育的城鄉(xiāng)分割局面，所有職業(yè)學(xué)校都可以面向農(nóng)村，使農(nóng)村職業(yè)教育真正成為我國(guó)終身學(xué)習(xí)體系的有機(jī)組成部分，促使農(nóng)村職業(yè)教育適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)新形勢(shì)挑戰(zhàn)的迫切需要，滿足農(nóng)民多樣化學(xué)習(xí)需求。
通過(guò)現(xiàn)代農(nóng)民職業(yè)教育學(xué)分銀行，以學(xué)習(xí)資源中心為依托，按照認(rèn)證框架標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行認(rèn)證，形成數(shù)字化資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，使學(xué)習(xí)者能夠?qū)W有所值，學(xué)有所獲，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)。
代農(nóng)村職業(yè)教育研究的圖片.png)
