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教育研究
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健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系下的“以崗位能力為基礎(chǔ)”的課程體系改革研究
健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系下的“以崗位能力為基礎(chǔ)”的課程體系改革的目標：根據(jù)企業(yè)對人才規(guī)格的需求，構(gòu)建以職業(yè)能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為主體的專業(yè)課程體系。健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系下的“以崗位能力為基礎(chǔ)”的課程體系改革是教學(xué)改革的核心，起著牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵作用。健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系下的“以崗位能力為基礎(chǔ)”的課程體系改革建立在召開實踐專家訪談會/職業(yè)能力分析會的基礎(chǔ)上，通過職業(yè)歷程分析、崗位職業(yè)能力分析等搭建本專業(yè)的課程體系架構(gòu)。
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境中在線學(xué)習(xí)模式探究
根據(jù)《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》三文件的重要指示：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”、“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，破解制約我國教育發(fā)展的難題，促進教育的創(chuàng)新與變革，是加快從教育大國向教育強國邁進的重大戰(zhàn)略抉擇。教育信息化充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，注重信息技術(shù)與教育的全面深度融合，在促進教育公平和實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛共享、提高教育質(zhì)量和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會、推動教育理念變革和培養(yǎng)具有國際競爭力的創(chuàng)新人才等方面具有獨特的重要作用，是實現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化宏偉目標不可或缺的動力與支撐。”，不難發(fā)現(xiàn)：一方面，政策的出臺，為教育行業(yè)發(fā)展設(shè)立了科學(xué)的建設(shè)目標，同時也為教育行業(yè)信息化投資經(jīng)費提供了穩(wěn)定可持續(xù)性的保障；另一方面，...
以發(fā)展眼光重新打量職業(yè)教育
國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定國發(fā)〔2014〕19號各省、自治區(qū)、直轄市人民政府，國務(wù)院各部委、各直屬機構(gòu)：近年來，我國職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展，體系建設(shè)穩(wěn)步推進，培養(yǎng)培訓(xùn)了大批中高級技能型人才，為提高勞動者素質(zhì)、推動經(jīng)濟社會發(fā)展和促進就業(yè)作出了重要貢獻。同時也要看到，當(dāng)前職業(yè)教育還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，結(jié)構(gòu)不盡合理，質(zhì)量有待提高，辦學(xué)條件薄弱，體制機制不暢。加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，是黨中央、國務(wù)院作出的重大戰(zhàn)略部署，對于深入實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)造更大人才紅利，加快轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、促升級具有十分重要的意義。現(xiàn)就加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育作出以下決定。一、總體要求（一）指導(dǎo)思想。以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)技術(shù)進步和生產(chǎn)方式變革以...
改革教學(xué)方法和考核方式下的“理實一體化”教學(xué)模式改革研究
教學(xué)在教育各個環(huán)節(jié)中居于基礎(chǔ)的、關(guān)鍵的、核心的地位，教學(xué)的好壞直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的規(guī)格、質(zhì)量甚至整個學(xué)校教育辦學(xué)水平的高低，因此教學(xué)模式改革備受關(guān)注，國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中明確提出要深化教學(xué)模式改革。所謂教學(xué)模式改革，可以是關(guān)注細節(jié)、微觀的轉(zhuǎn)變，它能具體的解決一些問題，如：“翻轉(zhuǎn)課堂”利用豐富的信息化資源，讓學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的主角，打破原有的誰是老師，就由誰來評價學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)做法，建立一種新型的評價機制。通過“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式改革，利用項目教學(xué)、崗位教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)、模擬教學(xué)等各種教學(xué)方式的融合，既可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性，又可以使教師獲得成就感，并可進一步推動專業(yè)整體建設(shè)水平。
教學(xué)材料開發(fā)研究
教學(xué)材料開發(fā)，主要包括：校本教材、實訓(xùn)指導(dǎo)書、實訓(xùn)方案等。為促進校本教材的開發(fā)工作，確保教材開發(fā)的質(zhì)量，需要遵循以下幾方面要求來開發(fā)： 1.教材建設(shè)要依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和教學(xué)大綱要求，制定編寫大綱和編寫計劃。 2.教材建設(shè)要注重質(zhì)量，突出專業(yè)優(yōu)勢和特色，注意理論聯(lián)系實際，確保教材具有較強的科學(xué)性、系統(tǒng)性和適用性，充分反映學(xué)校學(xué)術(shù)水平。 3.教材建設(shè)本著“少而精”的原則，要做到內(nèi)容精煉，表述準確，主次分明，詳略得當(dāng)，文字通俗易懂，圖表與正文密切配合。 4.職業(yè)技能型教材的編寫，需要有行業(yè)企業(yè)人員的參與，深化校企共建。如此開發(fā)出的教材，教學(xué)內(nèi)容具有更強的實用性、超前性和靈活性，獨具地方特色和時效性，緊跟行業(yè)企業(yè)發(fā)展趨勢，融理論講解與實踐指導(dǎo)為一體，能充分挖掘?qū)W生的個性潛能優(yōu)勢，使培養(yǎng)出的學(xué)生真正具備實現(xiàn)“零距離”就業(yè)的能力。另外教師通...